主任的話
DIRECTOR
我們的目標是以英文作為語言基礎，學習各種不領域的知識，激學生的創意並培養學生分享意願
解析西方與亞洲文化學習差異：培養孩子口說能力的關鍵
Time to change, time to share.
西方文化與亞洲文化的學習差異坊間有許多英文學習資源.課程也五花八門，如何選擇對孩子適合的學習環境變的相對重要，語言學習與其他學科不一樣，需要大量的口說與勇於開口的意願，這些能力各位家長與老師都知道是學英文必須具備所必備的，但如果只會一般淺顯易懂的會話能力的話，未來在不同場合遇到外國人時，如在旅遊中、工作上、活動上等，若想用英文深入的聊各種話題，恐怕學了那麼久的英文也只能紙上談兵，再加上個性內向，不善於分享，依照我個人在海外留學的經驗與工作中外客戶接洽的經歴中和外客戶接洽的經驗，這些人要交到外好友或得到外國人的信任也是遙不可及。
前陣子有位家長帶了一位親戚來JJ接孩子，她是一位女生在美國出生，也會講中文，然後我們用英文交談了一下，才發現她就讀的大學和我攻讀碩士的地方都是在俄亥俄州整個話題就開啟了，聽起來很單純但結束愉快的對話後，旁邊的高年級學生(英文很好)卻說“Teacher James，你們說什麼我一個字都通聽不懂....我看我還是不要去美國好了...其實我的對話內容很簡單的單字、句型等等，都是透過以西方文化的互動方式呈現，卻足以看出原來台灣學生在語言學習上更需要的是文化的內化，不然就算講多多麼簡單的英文，只要整個模式改變了，學生也無法輕易跟上(那位學生後來跟她分析問題點後，她又燃起要把英文學更好與出國讀書的決心了。
班主任以前在美國留學時,有到幾間當地的小學、中學與高中參訪過，發現上課方式與亞洲國家截然不同，在美國學生幾乎都以成一圈一圈的方式排座位，無時無刻都在與老師做互動，這個方式可以先激發學生對所有探討的主題揮想像力、創意及分享的意願培養課堂最後才由老師做總結從中再來導正不足的知識。姑且先不談活動或亞洲國家的老師容易照本宣課、以老師為中心來講述課本的內容及延伸知識、與學生幾乎沒什麼互動導致小孩不擅分享，連背景知識也都有限沒創造力輯性的天馬行能力也都不足，透過幾種最後只能用大量遊戲來塘塞課程讓孩子愛上大遊戲的課直到發現題時(基力不足)，要換另一個新環境從基礎開始，這樣週而復始浪費了生與家長的時間及金錢，透過以上簡單的例子，我把英文學習納為幾個的重要元素 :
01
基礎功
其中包含自然音基礎句型、字與實體聯結能力。
02
大量聽力練習
大量聽力中要利用大量的英文解釋與體語言訓練學生了解英文的實質意義，而不是只知道個單字對照一個中文意思(我稱之為蘿蔔坑背單字法·非常不推薦)。
03
大量複誦
訓練對語的應力自我矯正發音·顺便增進力。
04
造句單字
把學到的單字在自己生活經驗造句出來可以避免考完就忘。
05
英文對話
開始用簡單句型與老師同對話。
06
思考英文
可縮短從中文思考後换成英文的時間提昇語言內化。
學語言不是學來How are you?What's your name? Where are you from?我們的目標是以英文作為語言基礎，學習各種不領域的知識，激學生的創意並培養學生分享意願，才能學以致用融會貫通我常說很會考英文的人但不太願意講英文成績會隨著年紀增長而退步，反之喜歡講英文的或有習慣說英文的人，英文成相對會越來越好，不知各位是否注意到身旁有很多這種案例呢? 各位家也要更清楚送小朋友學英文的最終目的，不是要學才藝，不是要提早培餐學習異趣..等等，而是希望小朋友未來要找到好一點的工作，稍微優渥一點的收入與稍微有一點質感的生活，這不就是我們接受英文教育的最終目的吗?所以如果能夠有英語能力的加分，是否達到這最終目的的路又更容易一些呢?